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教学目标：
1.联系生活，正确认读“卫生间、牙刷”等11个词语，认识“卫、刷”等8个生字。
2.了解反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的意义，进一步感知形旁表义的构字规律。
3.借助插图，积累表示心情的词语；联系生活，情感体验，进行说话和写话练习。
4.借助拼音，正确朗读、背诵古诗《画鸡》。
5.借助拼音，正确、流利地朗读故事《小熊住山洞》，懂得爱护树林、保护环境是一种美德。
第一课时
课时目标：
1.认识生字新词，能根据生活经验识字，给字词分类。2.认识表示情绪的词语并学会运用。
教学过程：
一、故事导入，识字加油站导语：小熊一家一直住在山洞里，它多么想有一座新房子，有一个干净、整洁的卫生间啊！卫生间里需要哪些东西呢？你们能给小熊介绍一下吗？1.认读词语。（1）学生借助拼音读准字音，注意“巾、盆”是前鼻音，“刷、梳”是翘舌音，“皂、擦、澡”是平舌音。（2）（课件出示词语）指名读、开火车读、齐读。2.认识生字。（1）出示生字卡片及相关图片，学生开火车认读、齐读。（2）认清结构：“卫、巾”是独体字，“刷、梳、擦、澡”是左右结构，“皂、盆”是上下结构。（3）识记字形。①熟字比较：刚—刷七—皂土—卫②加一加：木+＝梳扌+察＝擦白+七＝皂分+皿＝盆③创设语境：卫生间里有牙刷、梳子、毛巾、香皂、澡盆等生活用品。3.给词语分类。（1）（课件依次出示牙刷、梳子、毛巾、香皂、脸盆的图片）学生说出对应的词语。（2）你知道这些物品的用处吗？（3）教师根据学生的发言板书：牙刷—刷牙梳子—梳头毛巾—擦手香皂—洗澡脸盆—洗脸（4）指名说说每组词语的特点：左边的词语表示日常生活用品，右边的词语表示该物品的用途。4.练习说话。（1）选用几个词语说几句话。（2）同桌互相练习说话，教师指名说。生：睡觉前，我用脸盆接了一盆水，让奶奶洗脸，并递给她一块香皂、一条毛巾，奶奶直夸我懂事。5.说说其他与“卫生间”有关的词语。二、认真观察，我的发现过渡：听了你们的介绍，小熊真开心呀！为了表示感谢，小熊要带我们去观看动物运动会呢！运动会马上就要开始了，我们赶快去看看吧。1.课件播放第一支走来的队伍——小狗队，并出示对应生字“猫、猴、狮”。（1）指名读生字，其余学生边听边观察这三个生字有什么相同点。（都有反犬旁。）（2）教师引说：含反犬旁的字大多和什么有关？（与兽类有关。）这支队伍要想壮大，还有哪些动物可以参加？（猪、狼、狐狸等。）2.课件播放第二支走来的队伍——小鸟队，并出示对应生字“鸡、鸭、鸦”。（1）齐读生字，发现生字共同的特点是都含鸟字边。（2）引导学生思考含鸟字边的字和什么有关，再举几个例子。（含鸟字边的字大多和鸟类、禽类有关，如鸽、鸥、鹂、鹅等。）3.课件播放第三支走来的队伍——小虫队，并出示词语“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁”。（1）自由读词语，观察生字、词语的特点，并和同桌说说自己的发现。（都有虫字旁，含虫字旁的字大多和昆虫有关。）（2）你还知道哪些含虫字旁的生字？（蜜蜂、蜘蛛、蟋蟀等。）4.引导学生迁移运用规律，发现一些熟字在偏旁上的相同点，以及它们在意义上的共同点。睡眼睛眉脸背腰肩江河湖海雪霜雾雹5.拓展巩固。学生找一找认识的字，有没有形旁相同的字，看看形旁与它们的字义是否有关系。三、情感体验，字词句运用过渡：运动会的第一场比赛，小狗队就以绝对的优势夺取了胜利。它们的支持者会是怎样的心情呢？1.引导学生观察插图一，说话。（1）观看她的表情，你想到了哪个词语？（高兴、快乐、开心。）（2）高兴的表情是怎样的？（生做高兴的表情）（3）日常生活中还有哪些令你高兴的事？你们能跟大家说一说吗？同桌相互交流后指名说。生：星期六，爸爸妈妈带我去动物园玩。猴子在树上跳来跳去，逗得我哈哈大笑。2.引导学生观察插图二，师生互说。（1）你们生过气吗？为什么会生气？生气的表情是什么样的？你见过其他人生气的情景吗？（2）“生气”还可以用哪些词语来表达？（发怒、发火。）3.引导学生观察插图三，师生互说。（1）说一说什么是害怕，做一做害怕的表情，并说说自己在什么情况下会害怕。（2）“害怕”还可以用哪些词语来表达？（惊慌、恐惧）4.引导学生观察插图四，师生互说。（1）难过的表情是怎么样的？（生做表情）（2）难过还可以用哪些词语来表达？（伤心、难受。）（3）谁能说一说你会为什么事感到难过、感到伤心？（指名说）5.布置作业：“高兴、生气、害怕、难过”都是描述心情的，结合你的生活体验，拿起笔写一写你的心情。四、交流回顾，自主复习1.教师引导学生回顾本课时所学内容，交流上完课的收获。（可以是知识、学习方法或感受等）2.学生和同桌合作复习所学知识。第二课时
课时目标：
1.借助拼音，正确朗读、背诵古诗。2.和大人一起读故事《小熊住山洞》，培养阅读的兴趣。教学过程：一、诵读古诗，日积月累过渡：看完运动会，小熊又要带领大家去听音乐会了。听谁的音乐会呢？读完古诗《画鸡》你就知道了。1.教师范读古诗，学生边看图边听，注意节奏。2.朗读古诗，把古诗读正确、读流利。（1）学生借助拼音读古诗，把古诗读正确，不认识的字可以请教老师和同学。（2）指名试读古诗，注意生字词的发音。教师随机正音。教师正音：“寅”是前鼻音，“裁”是平舌音，“身”既是翘舌音又是前鼻音，“生”既是翘舌音又是后鼻音。（3）让读得好的学生当小老师领读，同桌互读古诗，相互纠正字音。（4）教师领读，学生跟读，读出古诗的节奏和韵律。3.简介作者。唐寅（—）字伯虎，号六如居士、桃花庵主，吴县（今江苏苏州）人。明代画家、文学家。他与沈周、文徵明、仇英并称“明四家”。4.再读古诗，了解诗意，感悟诗情。（1）自由读第一、二句，看图想一想：这只大公鸡的冠子和羽毛有什么特点？①（课件出示公鸡图片）让学生再次看一看大公鸡的冠子和羽毛，理解“头上红冠”和“满身雪白”。②指名表演大公鸡“走”的神态。③齐读第一、二句诗，边读边想象大公鸡的外形以及走路的神态。过渡：我们已经认识了这只大公鸡，那你知道它是怎么叫的吗？在日常生活中，你听过公鸡的叫声吗？（2）指名读第三、四句，想一想：大公鸡怎样叫？①指名模仿大公鸡的叫声。②联系生活想一想：大公鸡一叫，农民伯伯就要干什么？（农民伯伯就要起床干活了。）农民伯伯勤劳吗？（勤劳。）大公鸡比农民伯伯起得更早，那大公鸡勤劳吗？用自己的话来赞扬一下这只大公鸡。5.全班交流古诗大意。6.学生反复练读并背诵古诗，再积累一些和鸡有关的诗句。二、感悟道理，和大人一起读导语：听完音乐会，小熊回到了山洞。熊爸爸告诉小熊，他想砍一些树盖一间新房子，于是他带着小熊去森林砍树。它们能顺利砍树吗？1.初读课文，了解大意。（1）借助拼音自由朗读课文，把不认识的字圈出来多读几遍，把课文读通顺。（2）给课文每个自然段标上序号，想一想课文主要写了一件什么事。2.交流汇报，梳理情节。（1）教师范读课文，提醒学生认真听，注意生字的读音。（2）指名分自然段朗读课文，教师随机正音，注意字音准确、语言流畅。（3）说说课文主要写了一件什么事，先和同桌说一说，再指名说。（住在山洞里的熊爸爸想盖一间新房子，可小熊始终舍不得砍树，一年又一年过去了，小熊一家还是住在山洞里。森林的动物们很感激小熊一家，给它们送来了好多鲜花和果实。）3.通读课文，理解感悟。（1）小熊一家住在山洞里，山洞里的环境怎么样？当小熊听见熊爸爸要盖一间新房子时，会是怎样的心情？（高兴、开心。）（2）小熊一家最后住到新房子里了吗？你是从哪里知道的？（指名读最后一段）（3）事情的结果竟然是这样的。这是怎么回事呢？①指四名学生朗读第2～5自然段，学生边听边感受四季的美丽和小熊美丽、善良的心灵。②（课件出示句子）想一想：小熊为什么每次都不让爸爸砍树？这是一只怎样的小熊？（爱护环境、心地善良。）◇树上长满了绿油油的叶子，小熊说：“爸爸，树叶长得多绿呀！我们还是不要砍了吧！”◇树上开满了花，小熊舍不得，又说：“爸爸，树上的花开得多漂亮啊！就别砍了吧！”◇树上结着红红的果子，小熊对爸爸说：“树上结了那么多果子，我不忍心砍。”◇小熊连忙对熊爸爸说：“爸爸，你砍了这棵树，小鸟们就没有家了，别砍了吧！”③有感情地朗读上面的句子。（前半部分要读出赞美的语气，小熊的话要用恳求的语气来读。）（4）自由读课文，想一想：森林里的小动物为什么要感谢小熊一家？（5）讨论交流：如果今后你遇到这种情况，你会怎么做呢？4.布置作业。（1）结合插图，回家和大人一起读读这个故事，并把你学到的讲给大人听。（2）说一说你从文中明白的道理。教学反思：语文园地除了可以帮助学生对所学的语文知识、技能进行系统的整理、整合、巩固，更注重在学生心中培植学习语文的兴趣和自信。我根据学生的年龄和心理特点，结合本园地的内容来创设情境，激起学生学习语文的兴趣和热情，轻松地完成了识字、说话、积累、阅读等教学任务。我还引导学生发现规律，进行延伸拓展，培养了学生举一反三的能力。
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