尽管暑假才刚刚开始，但不少学生在超前学习、刷题。曹璇也有一点焦虑。过完暑假她的儿子就要升入初三，班主任告诉她，初三学生学到12点半以后几乎是常态。“孩子学得太苦，老师教得太累了。教育、教学还停留在经验层面，这是不争的事实。”曹璇感慨地说。作为成都教育科学院的研究人员，她希望“脑科学”可以改变辛苦的传统教学模式。年9月，北京师范大学牵头成立了“中国儿童青少年脑智研究全国联盟”（下称“联盟”），聚焦儿童的脑科学研究，试图提升脑智发育水平，防治学习困难等问题。今天联盟公布了最新的研究成果，并宣布和科大讯飞建立合作，未来这些研究成果将从学术期刊上走下来，进入更多学校、家庭改变学习方式。“我们对脑科学的需求非常大。”北京实验二小校长芦咏莉表示。她估算，北京实验二小约5%的学生遇到了情绪障碍、阅读障碍、表达障碍。北京师范大学认知神经科学教授贺永提到一个数据称，每5个孩子中就有1个孩子有学习、认知问题。然而，家长很难理解这些学习问题背后的原因。在实验二小，有的孩子阅读文章非常吃力，家长却觉得“不可能”，孩子明明表达很好、情商也很高，怎么会阅读障碍呢？脑科学正是找到学习问题根源的钥匙。例如深圳大学谭力海教授的研究结果显示，书写时间减少就是儿童阅读能力下降的重要原因。大脑与中文学习强相关的区域是左脑额中回，这里紧邻“运动”相关的脑区域，所以学习中文和书写紧密相关。然而现在不少孩子长时间使用电子设备、拼音输入法，这导致书写时间减少，极大地损害了孩子的中文阅读能力。“我们发现，28%的孩子阅读能力滞后两个年级。也就是说，28%的3年级孩子，连1年级的教材都读不了，这是很恐怖的数字。”谭力海教授说，他呼吁必须限制儿童使用拼音输入法的时长。除了研究遇到学习障碍的问题儿童，促进正常孩子学习也是脑科学的一个应用方向。华东师范大学教育学部研究员周加仙提出，人类的大脑容易“先入为主”，而加强眼神、面对面交流，有利于大脑之间同步。所以，在低年级设立普及概念的课程，让学生、老师通过小组交流的形式学习，这都更有利于提升课堂学习效果。然而，目前儿童脑科学研究还尚未广泛应用于教学之中。北京师范大学校长董奇认为，脑科学和教育实践、应用确实还存在较大的差距。一个重要的原因是，过去脑科学研究主要以猴子等动物作为研究对象，采集儿童的学习数据不仅步骤繁琐，耗时也较长。北京师范大学薛贵教授表示，为了全面了解青少年大脑和认知能力，团队需要对每一个人进行十几个小时的认知能力彻查、两个小时的大脑扫描。谭力海教授计划采集3万个样本研究儿童中文阅读障碍，但他坦言，整个过程可能需要5到6年。为了支持脑科学的教育相关研究，联盟和企业建立起合作。今日联盟与科大讯飞宣布了“讯飞教育脑计划”，科大讯飞将在未来十年内出资20亿元，提供数据管理平台、云计算系统、语音识别技术等。科大讯飞针对公立校推出了覆盖教学、测评、管理的教育信息化产品。科大讯飞董事长刘庆峰认为，脑科学研究有利于公司产品“因材施教”，不再依据考试、作业，而是根据脑科学设计产品、工具，用数据驱动产品发展、反哺研究。但对于公立学校来说，它们乐于买单的是真正能够提升教学效果的产品。“进入学校的时候，如果不提出具体的教学策略是进不去的。”北京教育科学研究院院长方中雄说。他在推广“友善用脑”项目进校的过程中发现，研究结果进校以后没法“拿了就用”，必须重视教师、校长的需求，进行再次开发，给予他们具体的便利。而作为小学校长，芦咏莉对学习产品抱着更谨慎的态度，她重点考察的是教育产品是否能尊重教育自有的规律。例如，她认为教育产品不应该把重点放在“为学生节省时间”，甚至不是“让知识学得更好”，而是作为工具辅导孩子自我成长，不要变成只会使用机器、大脑退化的人。无论是研究者还是企业，从脑科学切入基础教育都是一个长线的事业，兴起的儿童脑科学研究真正进入学校、家庭甚至颠覆教学方式，这将是更长远的一个目标。
