（猴子摄：家门口的自然）
我心中的自然教育
文：猴子
自然，一切的起点，也是所有的终点。
一条清澈的河流，一片孕育生命的土地
田野为友，山水为伴，儿时童年的伙伴，它们最慷慨、最纯真、最有趣，随着四季的变化，我也在它们的伴随中不断成长。
很幸运、很幸福，一路走来，除了学校老师的知识传授，我还多了一位无形的老师：大自然。没有作业、没有考试、没有毕业，一生都是它的学生。
教育的方式多种多样，伴随着我们每个人的成长环境不一样，我们周围面对的教育方式和内容有着很大的差别，老师的所教和所育，教育环境中有很多限制性的因素，在直接和间接的影响改变着它所要输出的群体。但是，有一个环境对于我们所有人来说都是公正的，那就是“大自然”，它的怀抱可以接纳我们每一个人，而我们每一个人都可以从它那儿学习到我们想要的一切，“自然教育”是最无私的，最丰富的，同时也是最慷慨的。
“自然教育”自有它的魅力所在，自然是我们成长的纯真环境，我很庆幸我是在自然中成长的，伴随着自然四季的变化，感受着自然带来的童年乐趣，享受着自然的馈赠，自然带给我的是心灵的纯净。
我们欣慰的是周围的一切在不断的进步，包括我们的教育，但是，相比我们以前，现在的孩子们渐渐失去了自然和自由成长的条件，快节奏的教育方式，知识和信息量越来越多样化、碎片化、零散化，让孩子们过于疲惫，导致思维的过度表面化，在学校教育中，他们学习理论，学习公式，应付考试，对技术，电子产品的过度依赖，脱离了自然环境，但是，我们不能否认人类社会的进步，科学技术的发展，从无到有，都是来自我们最初的自然环境，在那里，我们的天赋可以解放，可以用五感感知生命的意义。
我觉得自然环境与教室课堂环境的区别在于：主动接收与被动接受，当我们置身于自然环境中，可以唤起孩子或者大人的天性，用本能的感官去主动探索周边的自然世界，发现美和神奇的存在，大自然是孩子们天然的课堂。
作为一名自然体验师，自然教育的传播者，我们是大家与自然教育的一座桥梁，在长期固定的教育环境下，家长和孩子们或许已经缺乏甚至丧失了内心对于自然环境的那份主动探索，此时，我们需要有别于教室课堂的方式与引导者，他们有体验式教学方法，带给孩子和家长体验型学习，他们有自己特有的正确的意识、情感的表达、知识的储备，以及言行合一的行动目标，他们会引导大家去学习人与自然、人与家庭、人与自我的关系。
在这座连接的桥梁上，我们会带引大家通过运用最简单也是最重要的“工具”，打开“五感”，一同走进自然，打开内心，与自然连接、与孩子连接、与自己连接。
自然不在书本中，也不在言语中。
自然是一位最好的“亦师亦友”陪伴者，带给孩子童年最纯真的美好。
（“家门口的自然课”活动现场）
我是猴子，来自峨眉山的猴子。
成长的道路上有两种教育一直伴随着我：家庭学校的教育，自然环境的教育。
自然教育是以自然为师教育形式，它不只有自然科学知识的学习，还能带给孩子们去主动探索、在亲身体验中去学习的方法，培养自己特有的正确的意识、情感的表达、知识的储备，以及言行合一的行动目标。
在未来的一年中，我们欣自然将构建一个符合重庆自然特点和重庆家庭特点的自然体验教育体系，建立一个以家长们为主体的自愿者交流学习平台，让个以上家庭参与到我们的自然课程中，让家长和孩子共同走进自然，我们作为引导者，家长作为学习者，孩子作为体验者，带给孩子们成长的纯真环境，在自然中成长，伴随着自然四季的变化，感受着自然带来的童年乐趣，享受着自然的馈赠。
前行的风景
（“登高”猴子摄：偏岩田间小孩）
（“自然的馈赠”猴子摄：偏岩桃子坪）
（“炊烟人家”猴子摄：凯里郎德上寨游学）
（“休息”猴子摄：凯里郎德上寨游学）
（“星空的闪耀”猴子摄：凯里郎德上寨游学）
（“脚步的探寻”猴子摄：安顺游学）
（“自然的岁月”猴子摄：安顺游学）
（“勤劳的线条”猴子摄：凯里云上丹寨游学）
（“同行”猴摄：寻城记·老街探寻）
（“感知自然”猴子摄：“家门口的自然课”活动现场）
（“家中的自然”猴子摄：猴子家阳台）
前方高能
（“胸怀“天下”的午餐”猴子摄：南山·欣自然小站）
（“......”猴子摄：凯里云上丹寨游学）
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