自
介绍
我
大家好，我叫曾楚言。楚，意为清晰，整洁；言者，德之柄也，身之文也。爸爸妈妈给我取名楚言，希望我不仅是个楚楚动人的小可爱，而且能够明确表达心中所想，言能践行。我今年七岁了，是个积极乐观的小女孩，看到喜欢的小朋友，总会主动上前介绍自己，请求对方与我做朋友。于是，我的身边总是有许许多多的好朋友。
我有很多爱好，画画、讲故事、唱歌、跳舞、下棋等等。但是我最喜欢做的一件事是看书。妈妈告诉我：“眼睛到不了的地方，文字可以。”所以我喜欢看书，书本可以带我去到任何我想去的地方。有时候遇到喜欢的书，我能反复看上好几遍。正所谓：旧书不厌百回读，熟读精思子自知。书本将会是我一生中最重要的好朋友。
这就是我，一个爱读书的小女孩。
家长寄语
打从你一周岁牙牙学语开始，妈妈就给你准备了好些书。那时的你，虽然不认识书上的字，但是也能跟着大人说上一两个字。日积月累，在你两周岁左右，居然已经能熟练地背诵十几首古诗了。
随着年龄的增长，你看的书越来越多，越来越厚，书本已经成为你人生中不可分割的一部分。每次给你买了新书，都能让你兴奋好几天。家里的任何一个角落，都能看到你认真看书的身影。
书里的故事牵动着你的喜怒哀乐。你会因为看了《三毛流浪记》而哭泣，也会因为《父与子》而开怀大笑。有一天，你跟我说：“妈妈，我看了《小鹿斑比》的故事后，学会了爱与勇敢。小鹿的妈妈那么爱她，就像你爱着我一样。拥有那么那么多的爱，以后我也要做一个勇敢的人！”
孩子，“九层之台，起于垒土，千里之行，始于足下”，攀登知识的高峰，没有一躇而蹴的捷径，只有奋斗拼搏。愿你在知识的宇宙中，丰满翅膀，自由快乐地翱翔。
教师寄语
聪明可爱，活泼开朗，这便是楚言给我的印象。每次学习她总是怀揣着热情，脸上洋溢着甜美的笑容。课上，她是不容忽视的一道光，积极进取，踊跃发言；课下，她是体贴暖心的小棉袄，会跑过来抱着我，偷偷告诉我自己的小秘密，会团结同学，帮助他人。
有些孩子，每次想起总会让人扬起嘴角，楚言就是这样的孩子。短短两学期的相处，她在学习上始终保持着积极向上的势头，一点一滴的进步皆是努力所得。愿我的楚言，能够像珍珠般璀璨夺目，成为更加优秀的人才，要继续往前冲哟！
幸福的阅读者
习作欣赏
小鸭子得救了
在一个阳光灿烂的早上，小鸟在枝头欢快地唱歌。突然，传来了一阵哭声，吓得鸟儿都飞走了。小猴正好在附近散步，它寻着哭声走到了洞旁，往洞里一看，看见了一只小鸭子正在哭。小猴小声地问道：“你为什么哭？”小鸭子说：“我不小心掉到洞里了。”小猴说：“你在这儿等我，我马上过来。”小猴飞奔回家拿来了竹竿，又回到洞旁。它把竹竿伸进洞里，小鸭子尝试着去抓竹竿，可是它太矮了没够着，第一个方法失败了。
小猴想到了聪明的小熊，于是它把小熊叫来了。小熊了解情况后，赶紧拿来水桶，装满了水，倒进洞里，想要让小鸭子浮上来，可是又失败了。
大象正好在附近喝水，它听见了声音走了过来，也要来帮忙。大象用鼻子在河边吸了水，又回到洞边把水喷了下去，可是，水依然不够。
最后，它们齐心协力，一起把水倒进去洞里。时间一分一秒地过去了，水越来越多，小鸭子浮了上来，它终于得救了。
泉州实验中学附属小学
二年级曾楚言
小作者的文章思路清晰，过渡衔接自然，情节流畅，不仅对图片中的故事进行了详细的描述，而且对故事的前因后果及经过进行了合理的想象，为你点赞！
得意的军军
阳光明媚的早上，下课后，军军、明明、刚刚和牛牛一起去玩。下楼梯时，明明、刚刚和牛牛都是走下去的，而调皮的军军却是一节一节跳下去的。到了拐角处，军军突然问：“你们谁敢从楼梯上跳下去?”明明他们异口同声地回答：“我们都不敢。”
军军一手叉着腰，一手竖起了大拇指，得意地说：“我最勇敢，我敢从这儿跳下去。”他往后退了几步，弯曲膝盖身体往前一倾，就向前跑去。
就在这时，美美听到军军说要跳楼梯，她从教室里冲出来大喊道：“军军，危险！不要跳楼梯！”但是，已经晚了，军军已经跳下去了。
“噗通”一声，军军摔倒了。他紧紧地捂着屁股，呻吟道：“哎哟，哎哟！好痛啊！”美美跑下来，扶起军军，叹了一口气说：“跟你说过了你不听，不能跳啊！”军军惭愧地说：“这太危险了，我以后不敢跳楼梯了，不再做危险的事情了！”说完，军军伤心地哭了起来，哭得脸都红了。美美用温柔的语气说：“没事儿，下次注意就好了。”
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二年级曾楚言
小作者用军军下楼梯是“一节一节跳下去的”，将他的调皮生动刻画了出来，还为下文的“跳楼梯”做出了铺垫，实在是妙！文章中人物的动作、神态都非常具有画面感，让老师也忍不住感叹一句：着实厉害！
小猴摘桃子
阳光灿烂的上午，奶奶却生病了，所以小飞去林子里摘桃子给奶奶吃。它在林子里遇到了两只心肠很坏的小猴，分别叫小林和小明。小林和小明看见小飞摘了那么多桃子，心里想：“它摘了那么多，我可以抢一点。”它们皱着眉头，叉着腰，大吼道：“喂，你摘了这么多，怎么不分给我们？”小飞和善地说：“因为这些桃子是我通过自己的努力摘来的。”
小飞一边说一边向前走去。两只很坏的小猴怒吼道：“喂，你要去哪儿？”小飞假装没听到，心想：“这些桃子应该够奶奶吃了吧？”小明和小林见小飞没理会它们，觉得很奇怪：“它怎么不说话，要不跟着它去看看。”于是，小明趴在小林耳边说：“我们跟着它走。”
小猴回到家，来到奶奶的病床前，放下桃子。它看着一脸苍白的奶奶心疼地说：“这是桃子，给您吃吧。”奶奶开心地回答：“好孩子，谢谢你。”小林和小明在窗外看到了这一切，眼泪都要掉下来了。小明默默地对小林说：“我们错了。”
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二年级曾楚言
小作者展开丰富的想象，为读者展现了一个精彩的故事。生动的语言、动作、心理描写使三只小猴子的形象跃然纸上，情节合理，还贴切地用上了“修饰语＋替换说”，棒棒哒！
知错能改就是好孩子
阳光灿烂的下午，小新来到自己家门口的空地上踢足球。小新一边踢球一边兴奋地想：“踢球可真好玩，我一定要成为踢球最厉害的人。”踢得正起劲时，小新看见了不远处的竹竿，心里想：“要是我能踢过竹竿，妈妈一定会夸我的。”结果，小新一不小心，踢到了妈妈洗得干干净净的衣服。竹竿掉了，衣服也脏了。小新着急地想：“怎么办？看来今天的竹笋炒肉片少不了了！”
于是，小新拿来洗衣盆、洗衣粉和洗衣板，重新把衣服洗干净了。洗完衣服后，小新正要晾衣服时，发现自己够不着，他心急如焚：“够不着，怎么办呢？”这时，他灵机一动，想到了一个好办法。他搬来一把椅子，脚踩到椅子上，把衣服挂到竹竿上。挂完以后，他心里暗自得意：“终于不会被妈妈揍了。”
等衣服晒干了，小新把衣服拿了下来，心想：“我向妈妈道歉，妈妈应该就不会骂我了吧？”于是，他拿着衣服去向妈妈道歉，妈妈接过衣服摸着他的头说：“知错能改就是好孩子。”
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二年级曾楚言
从一开始的害怕到中途的努力挽回，再最后的老实道歉，小作者用丰富的心理描写将主人公的情绪转变展现得淋漓尽致。过程中还结合平时所积累的成语，为自己的故事锦上添花，厉害了！
懂得报恩的小蚂蚁
风和日丽的早上，寂静的河面上传来了一阵喊叫声。一只鸽子正好路过，听见喊叫声，它向四周瞧了瞧，看见一只小蚂蚁掉进了水里。
鸽子从旁边的树上摘了一片树叶，之后展开双翅向下飞去。鸽子把树叶放在河面上，小蚂蚁手忙脚乱地爬了上去。小蚂蚁吓得上气不接下气，它抬起头，向鸽子道谢：“谢谢你救了我。”鸽子笑了笑，回应道：“不客气。”一阵风吹过，树叶船缓缓地行驶着，载着小蚂蚁到了岸边。小蚂蚁心里暗自庆幸：“幸好遇见了鸽子，我改天一定要报答它。”
第二天，一个猎人来森林里打猎，鸽子在天空盘旋着，小蚂蚁刚好在花丛中。猎人看见了肥美的鸽子，他在心里默默地祈祷：“保佑我打中那只鸽子，这样我就能美餐一顿了。”猎人正准备开枪的时候，小蚂蚁看见了，心里咯噔了一下：“糟了！鸽子有危险！”于是，小蚂蚁从花丛里冲了出来，爬到了猎人脚上，咬了一口猎人，猎人疼得直叫：“哎呀，哎呀！”他眼睛瞪得像棒棒糖那么大，额头上都是汗珠，枪也拿不动了，只好灰溜溜地回家了。
最后，鸽子和小蚂蚁成了好朋友。
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二年级曾楚言
小作者对细节的处理真是令人惊艳！鸽子“展开双翅向下飞去”，小蚂蚁“手忙脚乱地爬了上去”等，情节合理，画面感十足。而“修饰语+替换想”的运用，也使人物形象更加丰满，佩服佩服！
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53+6=
56+20=
42+6=
27+20=
47+20=63+30=53+5=42+30=53+20=
63+6=42+20=5+32=47-40=50-40=
45-40=84-4=6+41=23+6=70+20=
-80=70+30=24+5=3+42=50+20=
2.讲故事。
同学们都知道,猴子最喜欢吃的就是桃,今天咱们就一起听一段关于猴子摘桃的故事。
有一天,猴妈妈带着猴宝宝到果园摘桃。猴妈妈一边摘桃,一边对旁边的猴宝宝说:“孩子,妈妈出道题考考你,怎么样?”猴宝宝胸有成竹地说:“好,你快说吧!”猴妈妈看着摘好的一篮子桃,对猴宝宝说:“我们就用这些桃来编一道题。妈妈先摘了23个,又摘了5个,一共摘了多少个桃?”猴宝宝挠着头想了想说:“我还没有想好呢。”
同学们,你们能帮助猴宝宝算出一共摘了多少个桃吗?请你列出算式并写出得数来。
老师边板书边说:同学们真的很聪明,现在我把这道题稍稍改一下,请你们再动脑想一想应该怎样算。(板书:23+5=28)
老师出示主题图。
求树上原来有多少个桃。
学生观察图后用语言表述这幅图的图意。(猴妈妈已经从树上摘了23个桃,还剩5个,树上原来有多少个桃)
老师提问:“你在这幅图中知道了什么已知条件,要求的问题是什么?”
学生回答:题里告诉我们已经摘了23个桃,还剩5个,所要求的问题是树上原来有多少个桃。
要求树上原来有多少个桃,你打算用什么方法计算?请你列出算式并解答出来。(要求树上原来有多少个桃,也就是把已经摘走的23个桃和树上剩下的5个桃合在一起,用加法计算,算式是23加5等于28)
老师板书:23+5=28
请同学们把刚才做过的这两道题比较一下,有哪些异同?
我们发现这两道算式是完全相同的,因为这两道应用题所给的已知条件都是两个部分,所求的问题都是总数,只是在语言的叙述方式上有所不同。
老师指着主题图提问:你还能怎样列算式?
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