一
《我爱学语文》这一课，主要是让小朋友真切地感受“读书”“写字”“讲故事听故事”的有趣。
“小朋友们，今天我们学习《我爱学语文》。”我板书课题，小朋友们看着我，非常安静。
“小朋友们，你们知道吗？20年前，我刚刚参加工作那会儿，教的是数学，五年后，我开始教语文，一直教到今天，你们知道我为什么后来要教语文吗？因为，我实在太爱语文呢。语文，就像一个宝盒，里面有很多很多宝贝，让我着迷。”
他们睁大眼睛看着我，我估计他们好奇我的转行，更好奇语文宝盒里到底有什么。
“那语文宝盒里，到底有哪些宝贝儿呢？”我将一张卡通宝盒的图片展示出来，他们好奇地望着。
二
“语文宝盒里有——悦耳动听的‘音乐’！你不信，那就听一听。”我以课文《对韵歌》朗读为例，让小朋友感受语文的“动听”。他们听得很入迷。我再领读，于是，在自己的朗读声中，在老师的朗读声中，动听的“语文”由耳入心。
我指导他们把书翻到第54页后，播放自己朗读的课文《秋天》的录音给他们听，有配乐的朗读，更让他们享受。小朋友们一边听，一边看书。听完，我请他们说说自己的感觉。我板书“读书”，并告诉他们：“这读书的读，可以是像我们刚才这样的朗读，也可以是我们以后要学的默读。”
我努力让他们通过“听范读、跟读”的方式来感受语文宝盒里的“音乐”。
三
“语文宝盒里有——非常漂亮的汉字！你不信，那就看一看。这些都是彭老师写的。”第一幅，是我临写米芾的作品，小朋友肯定看不懂，但丝毫不影响他们去感受，去享受。第二幅，“溧阳风光”，是我为《溧阳日报》的一个栏目写的。第三幅，“走在美妙的线条世界，字迹与心灵从此脱胎换骨”，这是在我备战基本功时候写的。
他们观赏着，似乎能够感受到书法的魅力。老师的作品，对小朋友而言更有吸引力。
小朋友们初步感受到了“写字”的魅力，我再请他们看我板书“写字”两个字。他们一边看，一边默默地为我竖起大拇指，有的还双手都竖起了大拇指！
四
“语文宝盒里还有十分有趣的故事呢！你不信，那就听一听。”我给他们讲教材上的故事《猴子捞月亮》。之所以选它，是因为人物对话，读起来更加吸引人。果然，他们一边看语文书，一边听我讲，不时发出会心的笑声。我又给他们播放自己录制的《温酒斩华雄》的故事，请他们听完猜猜大概讲了什么故事。
在听的过程中感受故事的魅力，还远远不够。我得让他们在听中有所理解，有所思考。听完猜一猜，可以把握到他们的理解。
听完，我问：“小朋友们喜欢听故事吗？”他们都说喜欢。“知道怎么听故事吗？”他们很萌地看着你，摇摇头。“要盯着讲故事的人，要竖着耳朵来听，听完，能够说说大概的内容或听完的感受。”我明确地说出自己的要求，并在黑板上书写“听故事”三个字。
我相信小朋友们在听的过程中，能够感受到故事的情节和情感。因为，听别人讲故事，和自己默读故事相比，理解的难度大大降低，理解的过程更为有趣。
“接下来了，我再给大家讲个绘本故事《世界上最好的爸爸》，请你听完，看看能不能说一说其中的一小段。”我用了好长一段时间讲故事，他们从头至尾都很安静，有时候也会参与下，说一说。故事讲完，我一起“回顾”了故事中所有的人物：黑鸟、小狐狸、老鹰、小猴、蟾蜍、企鹅、小鸵鸟。
“现在你选一种自己喜欢的小动物，说说小熊和这位小动物说了什么？”
一位小朋友这样回想了小熊和黑鸟的对话——
“小黑鸟，你的爸爸也这么烦吗？”“才不呢，他总是给我带好吃的回来。虫子，你吃吗？”“不要哟，我可不想吃那些虫子。”……
“亲爱的小朋友，听故事，讲故事，你感觉怎么样？”听故事，很好玩。但我知道，大家觉得讲故事有点难。我板书“讲故事”，小朋友朗读。
故事对于小朋友来说，简直就如魔法一般充满魅力。可以夸张地讲，没有一个儿童会不喜欢故事。
五
读书、写字的姿势很重要！我们分别读儿歌，分别学习两种姿势。儿歌帮助小朋友理解两种姿势，而最重要的是每位小朋友都能够边念儿歌，边做出正确的姿势。
正确的姿势，需要花时间培养到位。而第一次指导、第一次印象、第一次的掌握情况，尤为重要。
语文就是一个宝盒，老师打开它，展现这些“宝贝”，让“宝贝”和小朋友来个亲密接触，那感觉十分美妙。
尊敬的一、二、三、四年级语文老师：
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