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如果我知道答案，
还要未来做什么?
目
标
一
精简卡丁车的线路！
卡丁车的建造初期，为了给后续整改做了预留，每根线都有余量，现在是时候让他们瘦身了。
目
标
二
制作卡丁车的拖车！
去地里运西瓜回来让营地充满甜味。
载着伙伴去村里兜兜风，让驻足观望的老人们回想当年。
SUMMER.TIME.
目标1精简卡丁车的线路
无法从他们的年龄外貌衡量出他们的能力，那我们就给他们足够的时间，让他们在工作中慢慢的找到自己擅长的那部分。
“无所谓”和“没人”记下了每条线的用途和色标。看来他们已经想好了怎么一步一步把余量部分的线给裁剪掉。
“葫芦丝”是个愿意动手而且充满自信的小女孩。老师教了剥线的三种方法，最后她选择了自己的方式——“徒手”。知道自己的强项，这才是真的强。
“都行”，第一次听到她的绰号，我知道我们多了一个不会掉队的队员。当大家把位置都占了，她依然找到了自己的位置。
“小黑鱼”是营地年龄最小的。对着钢板钻孔，三个孔，用了一上午。从他的表情中没能看出这是个无聊枯燥的差事。接受平凡，创造无限。（这份工作，他一直坚持到整个项目完成，所有的孔都属于他）
“机有味”好像对那堆乱七八糟的线不怎么感兴趣。他要做一个超级驾驶员，用它去瓜农那里买了西瓜，在营地里摆上障碍物苦练倒车......
成果
在孩子们的努力下，地上多了一堆的线，估算一下是整车用线的四分之一了。瘦身成功！
接通电源，一脚加速，哈哈哈，它往后跑。再开启倒车模式，一脚加速，哈哈哈，它往前窜。天哪，要自动驾驶吗？
“噢，是不是我的线接错了，没看记录下的色标。”(无所谓）
“噢，原来这个接通了,车就收到倒车信号了。”（没人）
我们不想把复杂的选择线路说给他们听，因为他们可能会听的稀里糊涂，而因此停止思考。让他们在以后的物理课堂上，经历一下恍然大悟，来一次美好的回忆杀。
没怎么感觉到他们的挫败感。一脚加速，开一圈再说。是啊！没什么大不了的，个个都是拉风的车手。
目标2制作卡丁车拖车
介绍了各种轴承，其他就没有了。怎么固定怎么打孔怎么切割木块，用木锯还是线锯，用螺丝还是木胶，电钻装配什么尺寸的钻头，这都看他们在这里学到什么了。碰见难点停顿了，有老师会来暗示我，给他们一些建议。我跑过去，蹲着继续看着他们。给他们时间经历挫败，给他们时间堆积智慧。造车，大事情噢！
“没人”对自己的提议总是非常坚持，一定要求装上“避震”系统，用木头做的，留出了空间。这是我见过的最环保的避震系统了。木材的弹性得到了充分的体现。
因为轮轴的宽度小于木板，于是他们采取了垫高的方法，而且越垫越高。我随口问了一句“牢不牢的？”“猴子”态度坚定“肯定牢”。我一眼望去全是钉子和一层层的木块。我不再多说。
“无所谓”带着“都行”。“都行”工作投入，是营地有史以来第一个独立完成大方木切割的女孩子。她似乎要把“都行”两个字印在每一块木头上。“都行”话不多，更多的是“用行动来说话”。就像骑行的时候，永远跟在哥哥们后面。“无所谓”是不上补习班的学霸。他需要更多的实践，让知识捆绑上生活。不是说“能做木工的学霸都是能干大事的”。
孩子们有手艺吗？不够，我也不够。孩子们有想象力吗？足够，我还是不够，因为我的脑子里装了太多的场景。他们的经历够吗？不够，所以他们通过想象来弥补。于是就有了创造。
独立的思考，独立的创造。在这里的不少孩子往往会走出自己的小组进入一个人或者两个人的工作，他们都在努力的抓住自己的梦想。
我们要做的就是给他们足够的空间。
成果
我们聚集起来开始讨论拖车制作的得失。
“猴子”组用了一天时间完成了拖车。其中大部分的时间用于不断抬高固定车轴的横梁。我喜欢看到他们的执着和坚定，看到他们对自己的梦想充满信心。我会放任这种热情。
第二天，我们坐在一起从头开始设想并计算时间。“锯一块木板要多少时间？”“钻孔上钉子要多长时间？”孩子们用最快最精确的计算得出了总量。最终成功列出用一个小时的时间改造一下木车架的宽度，问题就解决了。我喜欢和他们一起做算数，就像我们规划骑行时间一样。我们大约能在哪里吃上饭。
巨大的反差不是为了打击他们的信念，而是为了培养他们在项目初期能多一份思考。
很遗憾这一期的家长没能看到最终的拖车挂上卡丁车。但是我想种子已经埋下了。
祝贺“无所谓”“猴子”“没人”“小黑鱼”“葫芦丝”“哼哼哼哼”“都行”“机有味”！
下一期，依然会充分挖掘孩子们的经历和想象。
待续......
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