执教/曹爱卫评析/刘荣华
曹爱卫，中学高级教师，全国青年名师，杭州市下城区教师教育学院小学语文教研员，曾获“省教坛新秀”“省师德楷模”等荣誉称号，是浙江省小学语文学科带头人，北京大学远程培训专家团队核心成员，浙江省中小学教师发展培训指导师。曾应邀到马来西亚、上海等20多个国家及省市执教公开课（讲座）一百多节（次），在《小学语文》《小学语文教师》等全国核心期刊上公开发表论文、课例近百篇。
近几年，致力于“低年级绘本创意读写课程的构建”，出版专著《玩转绘本创意读写》。《小学语文教师》《小学语文教学》《新作文小学作文创新教学》等多家专业期刊以封面人物的形式加以推介。个人被评为“年度全国小语十大星教师”，《中国教师报》年“月度人物”。
板块一游戏导入渗透识字方法师：小朋友，你们喜欢玩游戏吧？上课前，我们先来玩一个游戏，“学一学”。学什么呢？根据老师的语言提示，你模拟出声音。听明白了吗？生（齐）：听明白了。师：小鸡的叫声，谁会模仿？生：叽叽叽。师：小青蛙的叫声。生：呱呱呱。师：第三个有点难，需要好好回忆。你们班主任老师的笑声。（“哈哈哈哈”，全场笑翻。）师：小朋友，“学一学”只是游戏的第一关。游戏的第二关是“猜一猜”。这三种声音都可以用汉字表示。老师这儿有三组汉字，哪一组汉字是谁的叫声？为什么？（PPT出示：1.哈哈2.呱呱3.叽叽）师：小鸡的叫声应该是几号？生：3号。师：为什么？（生摇头，表示不知。）师：他说不出理由，只是靠感觉。那可不行，谁来帮他？生：因为小鸡的叫声是“叽叽”，“叽”的左边是一张口，说明和嘴巴有关，右边是个“几”。师：对，“几”的读音和“叽叽”很像。你是根据字形和读音猜出来，对吗？（生点头。）师：谁能像这样来猜猜小青蛙的声音是几号汉字？生：是2号“呱呱”。它左边是一张口，是嘴巴叫，右边是一个西瓜的瓜，读音很像。师：你说得很清楚。那班主任的笑声显然就是几号？生（齐）：1号，哈哈。师：我们把这三个词读一读。生（齐）：哈哈、呱呱、叽叽。师：你看，汉字就是这么有趣！现在请你再来猜猜，这两个字读什么？（PPT出示“咕咚”。）生：咕咚。师：你怎么猜出来的？生：“咕”左边一个口，右边是一个“古”。“咚”，左边是个“口”，右边是个“冬”。师：是的，她到底说得对不对呢？拼一拼。（PPT出示拼音）生（齐）：拼读gudong。师：刚刚猜对的，自己给自己掌声。（生鼓掌）都猜对啦，太厉害了！小朋友，今天我们上的这节课就和“咕咚”有关。板块二初读感知多形式认读生字师：今天我们学的课文叫《咕咚》，看曹老师写课题。读一读课题。（板书课题，生读题）师：故事里呀，是这么写“咕咚”这个声音的（出示课文第一自然段，教师范读）。这“咕咚”声是怎么回事？生：一个木瓜熟了从高高的树上掉进湖里。师：你是把课文读了一遍。谁能用自己的话说一说。生：“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音。师：掌声送给他（大家鼓掌）。对，读书就是要读出自己的想法，用自己的话来说。师：木瓜掉进湖里的声音是——（生接：“咕咚”。）看，木瓜掉进湖里的“掉”字，左边是什么偏旁？生：“掉”的左边是提手旁，说明这个字和手有关。师：对，你真能干，把前面学的识字方法马上就用上了。你们看，曹老师手里拿着一支笔。啊呀，没拿牢，怎么啦？（动作演示笔掉下去。）生（齐）：掉了。师：手没拿牢，东西就掉了。你掉过什么？生：掉过橡皮、掉过钱、掉过玩具……师：课文里是木瓜从树上掉下来，木瓜怎么就会从树上掉下来的呢？自己读一读这段话，再想一想。（生自由读第一自然段。）师：木瓜怎么会从高高的树上掉进湖里的呢？生：因为木瓜熟了。师：我们看看这个“熟”字，它的下面是什么？生：“熟”字下面是一个四点底。师：这个四点底和什么有关？生：和水有关。师：和水没关系。我们上学期学过“点”，学过“黑”，有谁知道了？生：四点底和火有关。师：掌声送给她。她上个学期学得非常好。四点底表示和火有关，比如我们“蒸”、“煮”，“烹饪”的“烹”，都是四点底。哦，那我明白了，“熟”就是把木瓜放在火上烧，烧到可以吃了，是这个意思吗？生（齐）：不是。师：你们刚才不是说四点底和火有关吗？那这个“熟”是什么意思？谁来告诉我。生：这个“熟”是木瓜在树上长长长，长熟了的那个“熟”。师：哦，这里“熟”是指木瓜一直在树上长长长，长成熟了，可以吃了，是吗？生：是的。师：谢谢你帮助我。那木瓜熟了会从树上掉下来，那桃子熟了会不会从树上掉下来？生（齐）：会。师：苹果熟了会不会从树上掉下来？生（齐）：会。师：杏子熟了会不会从树上掉下来？生（齐）：会。师：李子熟了会不会从树上掉下来？生（齐）：会。师：原来食物的果实成熟了都会从树上——生（齐）：掉下来。师：这是一种很自然的现象对不对？生（齐）：对。师：弄明白了，我们一起来读一读。（生齐读第一自然段。）师：木瓜熟了，掉进湖里，发出“咕咚”的声音，这是一个很自然的现象，结果却引发了一个很有趣的故事。待会儿，老师要请你们自己来读一读。读之前，老师有一个建议给你们。（PPT出示朗读建议）
师：你可以这样读。看看图，熟读故事。不认识的字，你可以借助拼音读，也可以猜着读，就像我们刚才猜“叽叽”、“呱呱”、“哈哈”和“咕咚”一样。争取把故事读正确，读流畅。现在请打开语文书页。很快翻到的小朋友，人坐正，书拿好，眼睛看着书，认认真真地读，开始读吧。（生自由朗读课文，师也一起读。）师：好，我们已经读完一遍了。你认为自己能够借助拼音猜着读，基本把课文读正确的，用自信的眼睛看着我。哇，都很自信哦！那我们来合作读一读故事。（师生合作读，师读第一自然段，请一生朗读第二自然段，师一边倾听，一边给在跟读的小朋友献上大拇指。）师：谢谢这位小朋友，我刚才把三个大拇指送出去了。因为刚才她在读的时候，这三个小朋友眼睛紧紧地盯着屏幕，嘴巴跟着动，是不发出声音的读。这就叫会学习，不浪费时间，明白了吗？生（齐）：明白了。师：刚才她读的怎么样？生：很好。师：很好就应该把掌声送给他（全班鼓掌）。这里“吓”是个生字，没有写拼音，但你读得很准确，老师很奇怪，你是怎么猜出来的？生：它左边是一个“口”字，右边是它的读音“下”。师：和我们猜“咕咚”的方法一样，对不对？（生点头。）你的猜测很有道理。我们一起读一读这个生字。生（齐）：吓。师：课文里说兔子吓了一跳，就大喊起来，喊声被猴子听到了。谁接着读？（请一生读第三自然段，教师边听边巡视，把大拇指送给那些在心里学会跟读的孩子。）师：小猴子的大嗓门一喊啊，好多小动物都听到了，“这一下可热闹了”。谁来接着读？（请一生读第四自然段。）师：读得比较流畅，掌声送给他。还有哪个地方可以改一改？生：他有些字读错了。师：比如？生：“啊”是轻声，他读得太响了，变成第四声了。师：这一段里，“啊”、“呀”、“哇”都是带口字旁的语气词，是挺难读的，请跟着老师读。（师范读“狐狸呀，山羊啊，小鹿哇”，生跟读。）师：整句连起来，“狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来”，读。（生跟读）师：刚才他虽然语气词读错了，但他这个字读对了（PPT出示“鹿”字）。这个字读——生：鹿！师：这是个生字，课文里也没注拼音。你们怎么知道这个字读“lù”呢？生：我是以前妈妈给我讲故事的时候，读过这个字，我就记住它的样子了。师：他是从以前的阅读中认识的。有没有谁是今天学会的？生：我是今天多读了几遍学会的。师：哦，多读几遍就会了。那你有什么办法可以帮我们记住它？（生抓抓脑袋，说不出来。）师：有时候，我们也可以把识字和看图结合起来。来，我们看看图上小动物一个跟着一个，先是谁？生（齐）：狐狸！师：然后？生（齐）：山羊。师：接着是？生（齐）：小鹿。师：和故事中的语句完全对上了。有些时候，图文结合着，我们也可以把字猜出来。再读一读。生（齐）：“鹿”。师：这里有一个词，课文里注音了，不过，还是挺难读准（出示“逃命”）。生（齐）：逃命。师：性命有危险咧，赶快逃，所以，这个“逃”字是个什么偏旁？生：走之。师：“命”是个后鼻音，再读一遍。生（齐）：逃命。师：大家都拼了命地跑，这就是在逃命啊！瞧，连大象都跟着跑了。谁来读第五自然段？（请一生读）师（读）：兔子领着大家来到湖边。正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，“咕咚”！这一下，大家都明白了，一起读最后！生（齐）：大伙你看看我，我看看你，都笑了。
板块三紧扣“跑”字表演探究心理师：故事读完了，小朋友有什么问题想问的吗？会提问的小朋友才是真正会学习的小朋友。生：为什么大伙都会笑啊？师：这个问题好！大伙一开始都吓得要死，最后为什么都笑了呢？老师把这个问题写在黑板上（板书“笑？”）。还有吗？生：为什么大伙儿到湖边，正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里？生：这是碰巧了呗！木瓜熟了，就掉下来了。师：是的，木瓜熟了掉下来，这是一个自然现象。曹老师这儿有两幅图，可以帮助大家来思考提问。（出示课文插图一“木瓜掉进湖里图”）我们知道木瓜掉进湖里，发出“咕咚”声是一种自然现象。可是后面，大家都（出示“大伙一个跟着一个跑图”）。看了这两幅图，你有什么问题？生：为什么大伙儿都听小兔子的，跑起来了？师：对啊，咕咚，这个声音很正常，你大伙儿怎么都跑起来了呢？（板书“跑”）生：为什么大家都不思考，直接跟小兔子跑？师：这个问题问到点子上了。我们先来看看兔子为什么要跑？（板贴兔子图片）请一个小朋友来读。（一生读第二自然段。）师：兔子为什么要跑？生：她吓了一大跳，拔腿就跑了。（板书“吓”、板贴“拔腿就跑”）师：我请一个小朋友来做一做这只兔子。（请一生上台）师：兔子，你原先在湖边干什么？生：看风景。师：你看风景时心情怎么样？生：很开心。师：好的，那你就在这开心地看风景。我就是树上的木瓜，等会儿我会掉下来。其他小朋友看他表演，等会儿要说出好在哪里，不足在哪里。听清楚了——（教师突然发出“咕咚”声）（生一听到，转身，拔腿就跑。）师：他表演好在哪里？生：他原先是笑眯眯的，一听见“咕咚”都不笑了。生：他一听到“咕咚”声，转过身就跑。生：我觉得“吓一跳”，他还可以表演得再害怕一点。（师生根据意见和建议，再表演一遍，这回表达相当到位。）师：猴子看见了，问兔子为什么跑。可是课文里没写猴子怎么问，谁能来做做这只小猴子，问问小兔子。生：兔子兔子，你跑什么呀？生：咕咚来了，我吓了一跳。师：这只兔子是这样回答猴子的。小兔子还可能怎么回答？生1：我被吓了一跳，咕咚可怕极了！生2：我的天哪，怎么会出现咕咚这么可怕的东西？生3：咕咚来了，赶紧逃命啊！师：小兔子从没听到过咕咚声，它害怕这个声音，于是她——生（齐）：拔腿就跑。师：读读这两个词。生（齐）：吓了一跳、拔腿就跑。师：现在我们明白了，小兔子为什么要跑？生：小兔子是因为被咕咚声吓了一跳，所以她要跑。师：那小猴子为什么要跑呢？（板贴猴子图片）自己读一读第三自然段。（生自由读第三自然段。）师：小猴子为什么跑？生：因为小猴子听兔子说咕咚很可怕。师：你很会读书，