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02:41教学目标：
1.认识“猴、结”等12个生字；会写“块、非”等7个字。
2.正确、流利地朗读课文；利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词，并能选几个词各说一句话；了解并积累“又＿＿又＿＿”形式的词语。
3.借助插图，图文对照，读懂故事内容，并仿照“小猴子走到（哪里），看见（什么），就（怎么做）”这个句式，说说故事的主要情节。
4.能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，初步明白做事情要目标明确，有始有终。
第一课时
课时目标：
1.认识“猴、结”等12个生字；会写“块、非”等7个字。
2.利用动作演示等方法理解“掰、扛”等词，并能练习说话。
3.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1.（课件播放孙悟空的视频，出示猴子图片）引导学生说出动物名称，共同交流关于这一动物的特点。
2.教师板书课题（板书：小猴子下山），学生齐读课题。
3.随题识字。
学习生字“猴”：“猴”读“ｈóｕ”；猴子是动物，所以“猴”字是反犬旁，右边是“侯”，比“候”少了一竖。
二、初读课文，学习生字
1.教师范读课文，学生边听边圈出不认识的字，再自主拼读，同桌互读互纠，教师随机正音。
2.（课件出示词语）学生认读。
正音：“扛、扔、捧、蹦”是后鼻音，“摘、追”是翘舌音，“掰、摘”的韵母是“ɑｉ”；“结”是多音字，在本课中表示植物长果实，读“ｊｉē”。
3.学生自读课文，边读边画出文中表示小猴子动作的词，和同桌相互交流。
4.（课件出示生字：掰、扛、扔、摘、捧、抱、追）指导识记。
分类识记：“掰、扛、扔、摘、捧、抱”都是手部动作，“追”是脚部动作。
（1）“掰”：两手一分就是“掰”（动作演示）。“掰”是会意字，字从双手，从分。“分”义为“一分为二”。“双手”与“分”联合起来表示用双手把一物分成两份。
（2）课件出示小猴子的动作图片并和生字一一对应。（课后第3题）
◇看图读生字，边读边做动作。（“扔、捧”的韵母都是“enɡ”）
◇同桌合作读：一个读生字，一个做动作。
（3）师生一起说词语，做动作。
掰玉米扛玉米扔玉米
摘桃子捧桃子抱西瓜
（4）游戏：教师读生字，学生做动作，比一比谁做得快。
（5）说话练习：你能任选几个你喜欢的动作各说一句话吗？
5.（出示生字：结、满、瓜、蹦）指导识记。
（1）指名读，教师正音。
（2）识记字形。
①“结、满、蹦”是左右结构的字，“瓜”是独体字。
②“蹦”可以编儿歌识记：“山”下有个小“朋”友，正在踢“足”球。
③组词识记。
6.出示识字卡，一人上台任意抽取一张字卡，其余学生抢读并用该字组词。
7.学生自主读课文，再同桌互读、分小组对读，读正确、读流利。
三、指导书写，巩固提升
1.（课件出示会写字）学生自主观察，读一读，口头组词；和同桌交流写每个字时要注意什么。
2.教师范写并解析书写要点，学生书空。
块右部的横折往左收，撇先直再弯，穿插到左边提的下方，捺较舒展，收笔与撇齐平。
非先写左竖与三横，再写右竖与三横。左边三横间距稍密，右边三横间距稍疏。两竖有长短，左竖稍短。
常“”要收紧，秃宝盖要舒展；“口”字形体小又扁，“巾”字略宽于“口”。
往第四笔起笔与左边第一撇同高，最后一横要舒展，高于左边。
瓜平撇、长撇方向不同；竖提的收笔高于撇的收笔；捺在竖提稍下处起笔，不与平撇相连。
进“井”字位置稍靠右，撇靠近竖中线；走之第二笔要写得短小，平捺要舒展。
空首点与第七笔竖位于竖中线，整个字中心对正。
3.学生描红、临摹，把自己的作品和田字格里的会写字相对照，比一比哪里写得好，还有哪些不足。
4.鼓励学生用会写字和熟字组成常用词，读读写写。
四、整体感知，作业设计
1.指名分段朗读课文。
2.讨论交流：小猴子下山后都到了哪些地方，看到了什么，怎么做的？
3.说说课文的主要内容。
课文讲的是一只小猴子下山后，先（）了一个玉米，看见桃子就（）玉米去（），看见西瓜就（）去（），看见兔子就（）去（），最后（）跑进树林不见了，小猴子一无所获。
4.引导学生进行小结。（可以是所掌握的知识，可以是读课文后的感想，或者是上课的感受等）
5.完成本课对应训练。
第二课时
课时目标：
1.借助插图，图文对照，读懂故事内容，并仿照“小猴子走到（哪里），看见（什么），就（怎么做）”这个句式，说说故事主要情节。
2.能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，初步明白做事情要目标明确，有始有终。
3.了解并积累“又……又……”形式的词语。
教学过程：
一、温故知新，导入新课
1.同桌用会写字组词并听写，互评互纠。
2.（教师出示词卡）指名按顺序贴在黑板上。（下山→玉米地→桃树下→西瓜地→树林边→空手回家）
3.教师谈话，导入新课。
二、研读课文，重点探究
1.学习第1自然段。
（1）自读第1自然段，看看这一自然段有几句话，每句话写了什么。
（2）交流反馈：第1自然段共有两句话，第一句话写小猴子走到玉米地里；第二句话写小猴子看见玉米，掰了一个后扛着往前走。
（3）教师根据反馈出示：小猴子走到（）。他看见（），非常高兴，就（）。
①引导学生口头填空。
②理解“掰、扛”两个动作。
A.学生做“掰”玉米、“扛”玉米的动作。
B.思考：小猴子为什么要用“掰、扛”这样的动作呢？（玉米又大又多。）
③理解并积累词语：“又大又多”写出了玉米大而多的特点。（课件出示插图一）看图，你会说“又……又……”形式的词语吗？
（4）指导朗读。
①教师引说：小猴子下山来，看到又大又多的玉米，可高兴啦！它掰了一个玉米，扛着就往前走。现在请同学们戴上小猴子的头饰跟老师一起做做动作，有感情地朗读。
朗读指导：第一句用叙述的语气读，做到平实自然；第二句，借助“又大又多”这一词语，读出小猴子对所见事物的欣喜之情。学生要进入故事情境，进行角色体验，体会角色的心情，再将这种情感读出来。
②指名上台表演读。
2.迁移学法，学习第2～4自然段。
（1）教师出示自学要求，学生四人一组合作学习。
①读一读：把课文读正确、读通顺，并且富有感情。
②想一想：小猴子走到了哪里，看到了什么，心情怎么样，又是怎么做的？
③做一做：找出文中表示小猴子动作的词，并做一做这些动作。
④演一演：结合图文，还可以发挥想象添加动作或表情，表演故事。
（2）学生交流汇报，教师指导。
①交流汇报第2自然段。
A.指名读第2自然段，读后师生共同评议。（读得是否正确、流利，是否有感情）
B.学生完成填空：小猴子（）着玉米，（）到一棵桃树下。他看见满树的桃子（），非常高兴，就（）了玉米，去（）桃子。
C.指导结合“满树”想象桃子之多，结合插图二理解“又大又红”，结合动作表演理解“扔、摘”。
②交流汇报第3自然段。
A.学生完成填空：小猴子（）着几个桃子，（）到一片瓜地里。他看见满地的西瓜（），非常高兴，就（）了桃子，去（）西瓜。
B.结合“满地”想象西瓜之多，结合插图三理解“又大又圆”，想想还有哪些东西是“又大又圆”的。（太阳、地球等。）再结合动作表演理解“捧”。
③交流汇报第4自然段。
A.学生完成填空：小猴子（）着一个大西瓜往回走，（），他看见一只小兔子（）的，真可爱，就（）了西瓜，去（）小兔子。
B.结合插图四，想象小兔子“蹦蹦跳跳”的情景，体会小兔子的可爱，结合动作表演理解“抱、追”。
3.学习第5自然段。
（1）学生齐读，想一想，小猴子为什么只好空着手回家去呢？
①引导回顾课文内容：小猴子下山来，掰了（），扔了（）；摘了（），扔了（）；摘了（），扔了（）；去追（），（）不见了，只好空着手回家去。
②（课件出示插图五）想象一下，小猴子这时心里会想些什么呢？最后一无所获。
生：我真不该丢了这个要那个，目标不明确，最后一无所获。
（2）指名读，抓住“只好”，读出小猴子“空着手回家”时失落、后悔的心情。
（3）交流：你从小猴子身上学到了什么？（做事情要目标明确，有始有终。）
4.多形式读课文，体味课文蕴含的道理。
三、图文结合，练讲故事
1.学生自由朗读全文，提取较为明显的信息，梳理故事情节。
2.乱序出示5幅插图，学生排序，再结合小猴子的动作，练讲故事，再配合动作表演。
提示：讲故事的时候，可以借助“小猴子来到什么地方，看到什么，心情怎么样，做了什么”这样的句式来说。
四、课堂延伸，作业设计
1.续编故事。
引导学生在回顾课文情节的基础上，先同桌间说一说小猴子再次下山可能会做的事，然后在班上说一说、演一演。
2.将本文所讲的故事表演给爸爸、妈妈看，重点表演小猴子的动作，请爸爸、妈妈点评。
3.完成本课对应训练。
板书设计：
教学反思：
1.本文构段很有特色，第1～4自然段都是按“小猴子来到什么地方，看到什么，心情怎样，做了什么”这样的语言形式来构段的。因此，在教学中，我首先示范讲解第1自然段，然后放手让学生自主合作学习，自主支配课堂，学生学习的积极性高涨。
2.了解表示动作的词的不同含义并学习运用是本课学习的重点。在教学中，我借助插图，帮助学生了解小猴子的动作，再模仿小猴子的动作，通过动作表演，联系生活用词说话，将抽象的词意化作具体可感的动作与生活的场景，促使学生动口、动手、动脑，加深了学生对这些动词的准确理解。学生牢固地掌握了新知识，很有成就感。
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